3.3 Zeitnutzung

Grundidee im Sport

Dieses Item erfasst, inwieweit die Lehrkraft die zur Verfügung stehende Lernzeit tatsächlich effizient nutzt, um die Zeit, in der sich die Schülerinnen und Schüler aktiv mit den Lerninhalten auseinandersetzen, zu maximieren. Dazu ist eine gute Unterrichts- und Zeitplanung der Lehrkraft wichtig (Gabriel & Lipowsky, 2013a). Die Unterrichtszeit soll für fachliche Inhalte und Aufgabenstellungen genutzt werden, organisatorische, nicht-fachliche Tätigkeiten sollten keine oder nur wenig Zeit in Anspruch nehmen (Helmke, 2014). Außerdem sollten Übergänge zwischen unterschiedlichen Unterrichts- und Arbeitsphasen schnell und reibungslos ablaufen.

Im Sport bedeutet dies, die Lern- und Bewegungszeit zu optimieren und effizient zu gestalten. Ein wesentlicher Aspekt ist ein gut aufeinander abgestimmtes Zusammenspiel von Bewegungszeit und kognitiver Aktivierung (siehe Link Dokument Kognitive Aktivierung). Gleichzeitig sollen organisatorische Pausen und Wartezeiten, z. B. durch effiziente Auf- oder Umbauten sowie zügige Team- und Gruppeneinteilungen, minimiert werden.

Positivindikatoren

• Die Unterrichtsstunde beginnt und endet pünktlich.
• Die Unterrichtszeit wird für fachliche Themen genutzt, nicht-fachliche Dinge

werden auf vor oder nach dem Unterricht verschoben beziehungsweise schnellstmöglich besprochen.

• Aufgabenstellung bzw. -organisation minimieren Wartezeiten (z. B. durch eine ausreichende Anzahl an Übungsstationen)
• Zwischen einzelnen Unterrichtsphasen oder Arbeitsaufträgen kommt es nicht
• zu unnötigen Warte- oder Leerzeiten.
• Auf-, Ab- und Umbauten werden durch den organisatorisch sinnvollen Einsatz von Materialien zeiteffizient unterstützt. Ausgewählte Materialien werden zielführend in allen Unterrichtsphasen genutzt.
• Team-/Gruppeneinteilungen erfolgen geplant und effizient.
• Spielbeschreibungen erfolgen strukturiert.
• Bekannte Routinen ermöglichen eine zeiteffiziente Gestaltung der Abläufe.
• Die Lehrperson nutzt deutliche und zweckdienliche Signale.
• Während Unterrichtsgesprächen werden Gesprächsregeln eingehalten.
• Die Unterrichtsstunde macht einen geplanten und strukturierten Eindruck, der eine gute Unterrichts- und Zeitplanung zugrunde liegt.
• Die Lehrkraft plant genügend Zeit für die Bearbeitung von Aufgaben ein, sodass einzelne Unterrichtsphasen nicht stark verkürzt oder abgebrochen werden müssen.
• Die Lehrkraft gerät nicht unter Zeitdruck.
• Die Bewegungszeit wird durch offene Bewegungsangebote zum Stundenanfang optimiert.

Negativindikatoren:

• Durch die Art der Unterrichtsorganisation wird unnötig Zeit verschwendet.
• Zu Beginn neuer Arbeitsphasen dauert es lange, bis die Schülerinnen und Schüler zur Ruhe kommen und mit der Arbeit beginnen.
• Die Lehrkraft scheint unvorbereitet zu sein (hat z. B. Materialien nicht griffbereit, ist unsicher im Ablauf der Unterrichtsstunde).
• Die Lehrkraft gerät zum Stundenende unter Zeitdruck und wird hektisch.
• Die Lehrkraft plant zu viel Zeit für die Bearbeitung von Aufgaben ein, sodass Leerlauf für die Schülerinnen und Schüler entsteht.
• Aufgabenstellung bzw. -organisation führt zu Wartezeiten (z. B. Warteschlangen vor Übungsstationen)
• Zwischen einzelnen Unterrichtsphasen oder Arbeitsaufträgen kommt es zu unnötigen Warte- oder Leerzeiten.
• Auf-, Ab- und Umbauten erfolgen hinsichtlich der Dauer ineffizient.
• Team-/Gruppeneinteilungen erfolgen ungeplant.
• Spielbeschreibungen erfolgen unstrukturiert.
• Während Unterrichtsgesprächen werden Gesprächsregeln nicht eingehalten.