2.2. Individuelle Unterstützung im Lernprozess

Die Lehrkraft unterstützt die Schülerinnen und Schüler individuell in ihrem Lernprozess.

Unterrichtsverlauf

Um das Lernangebot an den aktuellen Lernstand anzupassen, kann die Lehrkraft das generische Beispiel eines Einkaufsgesprächs in eine unterschiedliche Anzahl an Textpuzzleteile zerschneiden. In einer Version wird der gesamte Dialog in 18 Textteile zerschnitten, in einer zweiten, leichteren Version, werden schwierige / uneindeutige Dialogteile zusammen­gelassen (Beispiel „Cliente: Quiero la leche entera.“ und Vendedora: „Vale. ¿Algo más?”)

Somit sind in der ersten Erarbeitungsphase unterschiedliche Anspruchsniveaus gegeben.

Unterrichtsmaterial M1: Dialogpuzzle

In der Transferphase werden die Schülerinnen und Schüler durch gezieltes „Scaffolding“ unterstützt: So können die Schülerinnen und Schüler auf geeignete Redemittel zurückgreifen, sofern Sie dies benötigen sollten. Dies ermöglicht, dass Schülerinnen und Schüler selbstständig die gestellte Aufgabe bewältigen können.

Unterrichtsmaterial M3: Flowchart A

Neben dem genannten Beispiel für Makro-Scaffolding kann auch Mikro-Scaffolding integriert werden. Mikro-Scaffolding bezieht sich auf die adhoc Interaktion zwischen Lehrkraft und Schülerinnen und Schülern. In der Erarbeitungsphase 2, in welcher die Schülerinnen und Schüler palabras útiles sowohl aus dem generischen Beispiel wie aufgrund ihrer Vorkenntnisse zusammenstellen, gibt die Lehrkraft den Schülerinnen und Schülern genug Zeit, um in der Sicherungsphase überlegt auf die Fragen antworten zu können. Durch Re-Kodierung von Äußerungen der Lernenden unterstützt die Lehrkraft Schülerinnen und Schüler: Sprachliche Ausdrücke von Schülerinnen und Schülern werden von der Lehrkraft aufgenommen und rekodiert, so dass diese wieder von anderen Schülerinnen und Schülern als neue Ausdrücke nachgeahmt werden können.

Unterrichtsmaterial M2 : Tabelle – Redemittel

Die individuelle Unterstützung der Schülerinnen und Schüler geschieht nicht nur durch die Lehrkraft, sondern die Mitschülerinnen und Mitschüler übernehmen für das Lernen miteinander Verantwortung. Da sie selbst auf Lösungsideen zurückgreifen können (zum Beispiel im Tandembogen M4), können sie hier sich gegenseitig Tipps und Hilfestellung geben.