Frage-/ Reflexionskompetenz

Notizen:
Kompetenzen entwickeln sich im Wechselspiel mit anderen Kompetenzen:

• Hier: Überlappung von Fragekompetenz und Reflexionskompetenz
• Über die Teilkompetenz: nachdenken über damals (siehe Folie)

Aufgabe 1:

• Einzelne Arbeitsschritte orientieren sich an den Gütekriterien eines Urteils: Argumente müssen sachlich korrekt sein, pro-contra-Argumente, Perspektive offenlegen

Aufgabe 2:

• Überprüfung, ob die Arbeitsschritte tatsächlich eingehalten wurden
• Überprüfung fördert Kompetenz: Feststellen des eigenen Handelns und ggf. Verbesserung (bewusst ausgeführter Lernvorgang)
• Erworbene Kompetenz der Frageklassifizierung wird dafür genutzt, ein Sachurteil zu fällen (Methode wird am Ende zusammengestellt)
• Aufgabe bahnt die Kompetenz, ein Sachurteil zu fällen, an
• Gleichzeitig ist die Kompetenz des Sachurteils die Basis dafür, beurteilende Fragen stellen zu können

• Notizen:
  
  • Meinung/Urteil und Wissen konnten die meisten SuS trennen
  • aber jeder zeigt andere Schwächen
    • diese können aufgrund der Arbeitsschritte klar benannt werden ((Selbst-)Diagnose)
    • dadurch werden Defizite transparent und können verbessert werden
  
  

Notizen:
Weitere Aufgabe:

• Übung der bereits erworbenen Fähigkeiten
• Ausbau der Technik: Stichworte in Pro-Contra-Tabelle machen

Reflexionskompetenz – ein Sachurteil bilden

"Nachdenken über damals" - ein Sachurteil bilden

• Erarbeite zu einer Fragestellung Wissen über die Vergangenheit.
• Untersuche zu einer Fragestellung die Vergangenheit aus der Sicht eines damaligen Menschen,
  • z. B. Schrift: Findet ein ägyptisches Kind es gut oder schlecht, schreiben zu lernen?
  • z. B. Gesellschaft: Sind die Ägypter mit der Gesellschaftsordnung zufrieden oder nicht?
• Stelle Argumente für die Beantwortung der Fragestellung zusammen (z.B. in einer Pro-Contra-Liste).
• Überprüfe, ob alle Argumente die Sichtweise eines damaligen Menschen berücksichtigen.
• Bilde Dir aufgrund der Argumente eine Meinung zu der Fragestellung.
• Schreibe einen Text, in dem du deine Meinung darstellst, mit den Argumenten begründest und ein Urteil fällst.

Notizen:
Die Arbeit mündete in ein Methodenblatt: Ein Sachurteil bilden

• Die Fähigkeit, sich urteilend mit der Geschichte auseinanderzusetzen, fördert die Fragekompetenz:
  • beurteilende Fragen: gut-schlecht; zufrieden-unzufrieden; KA: müheloses-anstrengendes Leben
  • Alterität: Wie sahen die Ägypter das?
• Das Fällen eines Sachurteils war Teil der KA
• KA steht auf dem Server

Fragen formulieren – Unterrichtsbeispiel 2

Notizen:
Die Aufgabenstellungen liegen im Word-Format vor.

Die Fähigkeit, Fragen zu formulieren, hängt auch von der Sachkompetenz ab

• bekannte Begriffe (= Konzepte) führen zu der Möglichkeit, nach ihnen zu fragen
• Fragen lassen sich danach klassifizieren
  
• Die Fähigkeit, Fragen nach Sachgebieten zu klassifizieren, bereitet die Lösungsstrategie vor: Welchen Sachbereich muss ich untersuchen, um eine Antwort zu finden?

 

• Notizen:
  Fragen zeigen inhaltlichen Zugriff über die erworbene Sachkompetenz
  • Begriffe und Strukturen (Oberbegriffe) werden genutzt, um Fragen zu stellen
  • → mit wachsendem Vorwissen und wachsenden Kompetenzen wachsen die Möglichkeiten, Fragen zu stellen und mit Fragen umzugehen

Weiter