Arbeitsblätter der Unterrichtseinheiten

Die Arbeitsblätter sind chronologisch nummeriert, die Lehrkraft oder die Lernenden sollten jedoch eine Auswahl treffen und die Arbeitsblätter ggf. noch an die Lerngruppe anpassen. Thematischer Wortschatz ist zum Teil enthalten. Den Lernenden sollte deutlich gemacht werden, dass die Vorgabe von Wortschatz ihre Antworten oder Interpretationen bereits lenkt. Sie können sich durchaus auch Übersetzungshilfen bei einschlägigen digitalen Quellen suchen. Die spanische Entsprechung müssen sie allerdings aktiv beherrschen und in ihren Austauschphasen nutzen.

Arbeitsblätter zu „La gran hoguera“

Im Folgenden wird ein möglicher Verlauf der Unterrichtseinheit mit den dazu passenden Arbeitsblättern oder Arbeitsanweisungen vorgeschlagen. Unterrichtsschritte müssen ausgewählt werden.

Unterrichtsschritt: Activar los conocimientos

Ziele:

SuS können sich zu verschiedenen Formen, die Ferien zu verbringen, austauschen.

Materialien:

Siehe 3.1.1 Las decisiones que se pueden tomar als Vorschlag

Ziele:

SuS können auf der Basis ihrer Vorkenntnisse die Arbeit in der Landwirtschaft früher und heute vergleichen

Materialien:

Siehe 3.1.2 El trabajo de un campesino de antes comparada con el trabajo de un agricultor de hoy.

Unterrichtsschritt: Begegnung mit dem Comic

Ziele:

SuS können ihre thematischen Vorarbeiten mit dem Comic in Beziehung setzen und vergleichen, ggf. ergänzen

Materialien:

Kein Material, Impuls durch die Lehrkraft, falls dieser Schritte erfolgen soll

Ziele:

SuS können Bildmaterial zu Elena und Justin, ohne Arbeitsauftrag, um als Einstieg die beiden Protagonisten gemeinsam zu besprechen und erste Eindrücke auszutauschen, ohne ganze Comicseiten dafür anschauen zu müssen

Materialien:

db_UE_m01_Elena_Justin

Ziele:

SuS können Justin beschreiben, Hypothesen formulieren, was könnte er aufgrund der Bilder für ein Jugendlicher sein

Materialien:

db_UE_m01_Justin

Ziele:

SuS können Elena beschreiben, Hypothesen formulieren, aus den Bildern mögliche Aussagen über Elena ableiten

Materialien:

db_UE_m02_Elena

Ziele:

SuS können Gelenktere Aufgabenstellungen können diesem Beispiel folgen. Eine vertiefte Auseinandersetzung und nicht nur eine Beschreibung sollte erreicht werden

Materialien:

siehe 3.1.3 Las primeras experiencias de Justin en el campo.

Ziele:

SuS können Elena y Justin: hier mit Aufgabenstellungen, Abgleich der Hypothesen

Materialien:

db_UE_m03_Elena_Justin

Ziele:

SuS können Ausgehend von Bildern, Agatha und ihre Lebenssituation beschreiben

Materialien:

db_UE_m04_Agatha

Ziele:

SuS können Den Konflikt, in dem Agatha lebt, klären und Hypothesen bilden, wie die Jugendlichen helfen könnten

Materialien:

db_UE_m05_reto_Agath_jovenes

Ziele:

SuS können Die Idee der Jugendlichen, Agatha zu unterstützen und die Auswirkungen

Diskussion, wie weitere Unterstützung aussehen könnte

Materialien:

db_UE_m06_proyecto_nuevo_jovenes

Unterrichtsschritt: Transfer

Ziele:

SuS können Diskussion über (ehrenamtliche) Unterstützung in der Gesellschaft

Materialien:

db_UE_m07_solidaridad

Ziele:

SuS können Das Beispiel der huertos urbanos als demokratisches Handeln diskutieren (ecología, solidaridad, responsabilidad, …)

Materialien:

db_UE_m08_huertos_urbanos

Ziele:

SuS können Mögliche Vertiefung/ Differenzierung zu 3.1.2 El trabajo de un campesino de antes comparada con el trabajo de un agricultor de hoy.

Materialien:

db_UE_m09_empleo_sector_agrario

Im Folgenden sind die ersten Arbeitsblätter besprochen, um einen konkreten Eindruck des Lernpfades der Unterrichtseinheit zu vermitteln. Die Arbeitsaufträge befinden sich auf allen Dokumenten, so dass die Arbeitsblätter vollständig und selbsterklärend sind.

Las decisiones que se pueden tomar

• Describe diferentes formas para jóvenes cómo pasar sus vacaciones de verano.
• Explica los argumentos para diferentes tipos de vacaciones.

Denkbar ist eine solche Graphik:

filsantejeunes.com [abgerufen am 8.07.2024]

El trabajo de un campesino de antes comparada con el trabajo de un agricultor de hoy.

Einstimmung auf „agricultores“ mit einer solchen Graphik:

i.pinimg.com [abgerufen am 8.07.2024]

Compara la vida laboral de un campesino de antes con la vida laboral de un agricultur de hoy.

Apunta tus ideas en una tabla con dos columnas con los títulos „antes“ y „hoy”.

Si necesitas ayuda puedes mirar en tu taskcard para ver vocabulario temático.

Basándote en difrentes mapas puedes interpretar la situación de los productores en el sector agrícola en España o Europa.

elordenmundial.com

Si ya tienes un nivel B1/B2 puedes mirar el siguiente video que te da informaciones sobre la vida laboral de agricultores hoy en día:

youtube.com [El País/ abgerufen am 09.07.2024]

Reportaje agricultura: El día a día de los agricultores y los ganaderos en España

Las primeras experiencias de Justin en el campo.

Lee el cómic hasta la página 13.

Discutid si os parece justo que Justin debe irse de vacaciones con sus padres a un lugar que no le parece chulo como los destinos de sus compañer@s.

Describe la vida de Elena y sus padres, presenta las ocupaciones y los quehaceres diarios del padre, de la madre y de Elena.

Apunta tus primeras ideas para caracterizar a Elena y a Justin enfocando también sus relaciones con otr@s.

Ergänzungen durch den Comic „La patata Tata“

Der Comic „La patata Tata“ ist von den Bildern her eher kindlich, liefert aber den Inhalt und den thematischen Wortschatz für „la huella ecológica“. Aus diesem Grund kann er von einer Teilgruppe, besonders interessierten oder schnellen Lernenden, behandelt und in die Transferphase von „La gran hoguera“ eingebracht werden.

Die Lernenden haben meist kein Problem mit dem kindlichen Design, da sie den Comic als Steinbruch für den entsprechenden Wortschatz zum Thema sehen und ihn daher wie eine Infographik betrachten. Sie können ihn im Kontext der EU-Materialien für Jugendliche einordnen und ihm sachlich Informationen entnehmen.