2.2. Individuelle Unterstützung im Lernprozess

Basisdimension konstruktive Unterstützung

Item 3.2: Die Lehrkraft unterstützt die Schülerinnen und Schüler individuell in ihrem Lernprozess.
Auf Makro-Ebene sind die Materialien und Aufgaben so gestaltet, dass für unterschiedliche Leistungsniveaus differenziert wird:
Bereits bei der Vorbereitung der ersten Prüfung (Dreischritt: Einzelarbeit, Partnerarbeit, Plenum) wird ab der Partnerarbeitsphase ein Dokument mit einer möglichen Strukturierung des Redebeitrags genutzt M4 . Hier wird nicht nur auf die inhaltliche Vorbereitung des Monologs wertgelegt: Der zweite Teil regt an, sprachlich individuell vorzuarbeiten. Starke Schülerinnen und Schüler können sich hier vornehmen, niveauvolle grammatikalische Strukturen zu verwenden. Sprachlich schwächere Schülerinnen und Schüler notieren sich an dieser Stelle möglicherweise einfache textstrukturierende Elemente.
Die dritte Prüfungsaufgabe bereitet jeder Schüler und jede Schülerin einzeln vor. Die Lernenden dürfen für die Vorbereitungsphase individuell entscheiden, ob Hilfsmittel benutzt werden und wenn ja, welche. Die Wahl der Hilfsmittel wird auf dem Dokument zum Peer-Feedback vermerkt. (M2 Kriterien)
Es empfiehlt sich, mit den Schülerinnen und Schülern zu besprechen, welche grammatikalischen oder syntaktischen Elemente zu sprachlich hohem Niveau beitragen. Oft geben entsprechende Listen in Anhängen von Schulbüchern Beispiele, um die sprachliche Qualität von schriftlichen oder mündlichen Beiträgen zu verbessern.
Auch das Lerntempo ist ab der Vorbereitung der zweiten Prüfung individuell.
Der Unterricht wird durch den Lernpfad auf der digitalen Pinnwand strukturiert und die Schülerinnen und Schüler arbeiten (zeitweise in Kleingruppen) selbstständig. Dies verschafft der Lehrkraft Zeit für Einzelgespräche mit Schülerinnen und Schülern zu individuellen Verständnisproblemen und für Hilfestellungen.