Sights of London

Ermittlung von Denkweisen und Vorstellungen (item 1.2)

Die Lehrkraft ermittelt das aktuelle Verständnis der Schülerinnen und Schüler.

Im Folgenden wird eine Unterrichtidee zum Thema Sights of London mit einem Auszug aus einem Unterrichtsgespräch im Englischunterricht der Grundschule dargestellt.

Es wird aufgezeigt, wie sich die Positivindikatoren des Item 1.2. darin entsprechend widerspiegeln.

Vorarbeit zu der Stunde

Die S bekommen entweder den Zugang zu einem Online-Werkzeug (Alternative 1) oder ein Arbeitsblatt (Alternative 2), um Informationen zum Thema Sights of London zu sammeln.
Als Rechercheauftrag sammeln die S ihr Vorwissen zum Thema hier schriftlich.

Alternative 1: Online-Werkzeug

Die Ideen der SuS werden über den Bildschirm/Beamer/digitale Tafel gezeigt.
Der aktuelle Wissens- und Kenntnisstand der S wird geteilt.

Alternative 2: Arbeitsblatt

Zu Beginn der Folgestunde tauschen sich die SuS zunächst in Tandems über ihre Ergebnisse aus.

Der aktuelle Wissensstand der S wird geteilt.

Unterrichtsgespräch (Auszug)

L: Wow, class 4. I’m impressed! You found so many interesting things about London Sights. Well done!

Which sights did you find?

Where did you find the information?

Anmerkung: Non-verbale Reaktionsmöglichkeit aufgrund der offenen Fragestellung Sprachbarriere vs. Einsprachigkeit

• Stand up if you used the internet?
• Stand up if you asked your family?
• Stand up if you used books?

Have you been to London? Stand up!

[…]

Es wird eine Mind Map (z.B. Tafel, digitale Tafel, …) mit den Sights of London mit Wort- und Bildkarten visualisiert.

Tafelbild:

ZSL [CC BY SA DE4]

Im Anschluss stellt die Lehrkraft noch vertiefende Fragen.

L: What do you know about Buckingham Palace?

S2: König

L: Yes, the king lives there.

L: What else did you find?

S3: Tower Bridge.

S4: Die geht hoch, wenn ein Schiff kommt.

L: Yes, Tower Bridge opens up when a ship comes by.

[…]

Anmerkung:
Hier ist mit deutschsprachigen Kommentaren zu rechnen, da der thematische Wortschatz der SuS noch erschlossen wird. Diese werden von der Lehrkraft ins Englische übertragen, um die für die SuS relevanten Inhalte fremdsprachlich zu ergänzen.

Weiterarbeit

Alternative 1:

In Kleingruppen erstellen die SuS eine Mindmap/ein Plakat/ein Lapbook zu einigen Sehenswürdigkeiten von London mit Hilfe von Steckbriefen.

Dafür nutzen Sie vorgefertigte Texte mit unterstützenden Bildern.
Die Texte sind ergänzend als Audiodatei aufgesprochen.


Zwischendurch kann ein Gallery Walk angeboten werden. Dabei dienen die anderen Arbeiten als Inspiration und dürfen in die eigene Arbeit mit einfließen.

Jede/r S notiert sich am Ende der Arbeitsphase, welche seine/ihre Lieblingssehenswürdigkeit ist und warum. L kann hier unterstützen oder die Text-/Audiodatei nochmals nutzen lassen.

Die Mindmaps/Plakate/Lapbooks werden im Anschluss an die Tafel gehängt und im Kinositz wertgeschätzt.

Abschluss:

L: What’s your favourite London sight? Why?

Tafelbild:

ZSL [CC BY SA DE4]

Zur Dokumentation der Ergebnisse erhalten die SuS von der Lehrkraft ein Foto des Gruppenergebnisses und können dieses in das Portfolio einkleben.

Alternative 2:

Die SuS erarbeiten in Kleingruppen je eine unterschiedliche Sehenswürdigkeit. Dafür nutzen Sie vorgefertigte Texte mit unterstützenden Bildern. Die Texte sind ergänzend als Audiodatei aufgesprochen.

Jede Kleingruppe stellt im Anschluss im Kinositz die eine Sehenswürdigkeit der ganzen Klasse vor – das Ergebnis wird auf einem Plakat zusammengeführt und ergibt so ein Gesamtklassenergebnis.

Differenzierung: Schnelle Kleingruppen beschäftigen sich noch mit weiteren Sehenswürdigkeiten.

Abschluss:

L: What would you like to see when you go to London? Why?

Tafelbild:

ZSL [CC BY SA DE4]

Zur Dokumentation der Ergebnisse erhalten die SuS von der Lehrkraft ein Foto des Gruppenergebnisses und können dieses in das Portfolio einkleben.

Folgestunden

Jede Gruppe/Jede/r SuS vertieft ihr Wissen über seine/ihre favorisierte Sehenswürdigkeit, indem er/sie die Möglichkeit erhält, online zu recherchieren. Passende Seiten können von der Lehrkraft z.B. als QR-Codes vorbereitet sein.
Alternativ dazu sind die Materialien der vorangegangenen Stunde für die Gruppen/einzelne SuS verfügbar.

Die Ergebnisse werden dann präsentiert; z.B. mit digitaler Unterstützung von Green Screen oder der Chatter Pix App. Hierzu werden noch sprachliche Hilfen angeboten.

Positivindikatoren zu Item 1.2.:

Die Lehrkraft macht sich durch Blicke in Schülerhefte, Kontrolle von Lösungen oder kurze diagnostische Aufgaben ein Bild vom aktuellen Kenntnisstand der Schülerinnen und Schüler.

Dieser Indikator ist in der ersten Phase in Alternative 1 oder 2 zu finden:

• Die Ideen der SuS werden über den Bildschirm/Beamer/digitale Tafel gezeigt. Der aktuelle Wissens- und Kenntnisstand der S wird geteilt.
• Zu Beginn der Folgestunde tauschen sich die SuS zunächst in Tandems über ihre Ergebnisse aus.

Der aktuelle Wissensstand der S wird geteilt. Durch den Austausch setzen sich die SuS mit Ihrem Wissen auseinander.

Die Lehrkraft sammelt unterschiedliche Schülerbeiträge und hält sich dabei selbst zurück.

Im Unterrichtsgespräch und beim Sammeln des Wissens der SuS in einer Mind-Map wird der Fokus auf die Schülerbeiträge gelegt.

Die Lehrkraft befragt die Schülerinnen und Schüler nach ihren Ideen und Vorstellungen zu einem Thema.

Im Unterrichtsgespräch:

Which sights did you find?

Aber auch später:

Im Anschluss stellt die Lehrkraft noch vertiefende Fragen.

L: What do you know about Buckingham Palace?

S2: König

L: Yes, the king lives there.

L: What else did you find?

S3: Tower Bridge.

S4: Die geht hoch, wenn ein Schiff kommt.

Die Lehrkraft fragt nach, wie Schülerinnen und Schüler zu ihren Vorstellungen oder Antworten gekommen sind.

Im Unterrichtsgespräch durch Fragen:

Where did you find the information? (Non-verbale Reaktionsmöglichkeit aufgrund der offenen Fragestellung Sprachbarriere vs. Einsprachigkeit)

• Stand up if you used the internet?
• Stand up if you asked your family?
• Stand up if you used books?

Die Lernenden werden aufgefordert, ihre Antworten zu begründen.

Weiterarbeit:

Alternative 1:

Jede/r S notiert sich am Ende der Arbeitsphase, welche seine/ihre Lieblingssehenswürdigkeit ist und warum. L kann hier unterstützen oder die Text-/Audiodatei nochmals nutzen lassen.

Abschluss:

L: What’s your favourite London sight? Why?

Tafelbild:

ZSL [CC BY SA DE4]

Aber auch bei Alternative 2

Abschluss:

L: What would you like to see when you go to London? Why?

Tafelbild:

ZSL [CC BY SA DE4]

Anmerkung:
Auf Grund der sich noch entwickelnden Sprachkenntnisse könnte der Outcome der SuS anteilig Deutsch sein.

Die Lehrkraft erfragt, was die Schülerinnen und Schüler verstanden bzw. nicht verstanden haben.

Im Beispiel nicht vorhanden.