Leitlinien der Arbeit

Eckpunkte der Abituraufgaben ab 2015 bis 2022

I Leitgedanken

• Leitfragen:
  • Wie kann eine Messung der kompetenzorientierten Performanz erreicht werden?
  • Wie kann die Fähigkeit problemlösend zu denken in den Mittelpunkt gestellt werden?
• Leitlinien der Arbeit:
  • Größere Streuung der Performanzmessung durch eine Ausweitung der Variantenmöglichkeit
  • Konzentration auf „einen Fall“
• Umsetzung:
  • Aufgabenformate
  • Materialteil
  • Lösungshinweise

II Aufgabenformate

• Zwei Aufgaben (je 60 VP) zur Auswahl
• Zahl der Teilaufgaben i. d. R. zwischen drei und fünf; Teilaufgaben können dabei mit bis zu 20 VP bewertet werden.
• Schwergewicht der Punkteverteilung im Anforderungsbereich II.
• Herstellung eines thematischen Zusammenhangs durch
  • Nennung des Themas in der Überschrift
  • Orientierung an der Problemstellung im Aufgabenkonzept
  • Die (Teil-)Aufgaben bauen aufeinander auf, können aber dennoch weitgehend unabhängig voneinander gelöst werden
• Kontextualisierung der Aufgaben, z.B. durch eine Situationsbeschreibung (wünschenswert)
• Grundlage der Aufgabenkonstruktion: Fachdidaktisches Kompetenzmodell, orientiert am Politikzyklus. „Was ist?“ (i.d.R.Anforderungsbereich I und II); „Was ist möglich?“ (i.d.R. Anforderungsbereich II), „Was soll geschehen?“ (i.d.R. Anforderungsbereich III)
  1. „Was ist?“
     • Variante 1: Umfassende Textbearbeitung - wie bisher - anhand eines oder zweier Materialien (z. B. „beschreiben“, „herausarbeiten“, „analysieren“)
     • Variante 2: „Steinbruchartige“ Textbearbeitung: Materialien nur noch als Bezugspunkt und selektive Auswertung in Bezug auf Fragestellung (z. B.„Beschreiben / Analysieren Sie mit Hilfe der Materialien 1-4“)
     • In der Diskussion: Überprüfung des Textverständnisses mit Hilfe von Multiple-Choice
  2. „Was ist möglich?“
     • Variante 1: Reorganisation und Transfer wie bisher (z. B. „erläutern“, „erklären“)
     • Variante 2: Reorganisation und Transfer mit Hilfe vorgegebener Materialien, die zusätzliches Sachwissen einbringen
     • Variante 3: Reorganisation und Transfer mittels des Operators „erstellen“ (möglich ab 2016)
  3. „Was soll geschehen?“
     • Variante 1: Reflexion und Problemlösung wie bisher (z. B. „beurteilen“, „bewerten“, „erörtern“)
     • Variante 2: Reflexion und Problemlösung mittels des Operators „gestalten“ (Rede und Streitgespräch als Wahlaufgabe möglich ab 2015)

III Materialteil

• Ausweitung des Materialteils (3 - 7 Materialien, ca. 3 - 5 DIN A4-Seiten)
• Wegfall der Aufgabenzuordnung möglich
• Auch Materialien wie Schaubilder, Karten, Interviews, Nachrichten möglich

IV Lösungshinweise

• Darstellung des maximal erwartbaren Niveaus
• Aufbau: „Leitstruktur“ der Antwort und dann i. d. R. exemplarisch inhaltliche Konkretisierung
• Kriteriengestützte Bewertungshilfen, v. a. bei hoch bepunkteten Teilaufgaben (aus AF II und AF III)

Bad Wildbad, 17.09.2013
Abiturkommission ( Amos, Leistner, Naschold, Dr. Podes, Seitz, Weller)
ZPG (Göser, Dr. Kübler, Rauls, Seitz, Weller)

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