Kategorien

Was leisten historische Kategorien für Schüler?

• Strukturierungskompetenz: „Aufbau eines geordneten Wissens.“ (S. 219)
• Begriffskompetenz: „wachsende Abstraktionsfähigkeit.“ (S. 219)
• Orientierungskompetenz: „Orientierung“, „Entwicklung eines Geschichtsbewusstseins.“ (S. 219)
• Selbstorganisiertes Lernen: „einen selbstständigen, ziel-gerichteten und sachgerechten Umgang mit Quellen, fachwissenschaftlichen Texten sowie Arbeits- und Präsentationsformen.“ (S. 219)

Aus der Abiturklausur eines Schülers 2008 (Nordrhein-Westfalen):

„ Des Weiteren benutzt Hitler keine Fremdsprache, damit es auch Leute aus dem Bürgertum verstehen. “

(zit. nach Bernd Schönemann u.a., Was können Abiturienten? Münster 2010.)

Was leisten historische Kategorien für Lehrer?

• Didaktische Reduktion: „Die Vielzahl historischer Inhalte verlangt eine Reduktion auf Wesentliches.“ (S. 217)
• Orientierung am fachwissenschaftlichen Forschungsstand.

Kategoriales Lernen: Wege aus der Stofffülle

• Jahrespläne
• Insel-Fähre-Modell: Geplanter Wechsel zwischen:
• “thematischer Vertiefung“ und
• Erarbeitung von „Basiswissen“ (BP, S. 219).
• Problemorientierung:
  • in der Jahresplanung;
  • in der einzelnen Unterrichtseinheit;
  • in der einzelnen Unterrichtsstunde.

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