Formen und Kennzeichen gesprochener Sprache
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Diese Seite ist Teil einer Materialiensammlung zum Bildungsplan 2004: Grundlagen der Kompetenzorientierung. Bitte beachten Sie, dass der Bildungsplan fortgeschrieben wurde.
... und Konsequenzen für den Fremdsprachenunterricht
| Geschriebene Sprache | Gesprochene Sprache | Konsequenzen für das Sprechtraining | ||
| Zeit zum Nachdenken. Die Geschwindigkeit der Textproduktion hängt im allg. vom Produzenten ab. | spontan, wenig/keine Zeit zum Nachdenken; die Geschwindigkeit der Textproduktion hängt von beiden Gesprächspartnern ab |
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Schülern Zeit zur Vorbereitung lassen, Murmelphasen | |
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Vorwissen sammeln; Kontext herstellen | |||
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Spontane Reaktion üben/automatisieren | |||
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Schulung v. Gesprächsstrategien, Pausenfüller | |||
| Hohe Anforderung an die sprachliche Form: kohärenter, korrekter Text, der sich an vorgegebene Normen hält | freier in der sprachlichen Form; jedoch Beachten bestimmter kommunikativer Regeln |
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Fehlertoleranz
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Fördern des flüssigen, evtl. fehlerhaften Sprechens; nicht ständig über Fehler
nachdenken |
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Bewusstmachen der Regelhaftigkeit:
Analyse und Training bestimmter kommunikativer Genres |
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| Möglichkeit, die Äußerung detailliert zu planen u. sich eine Struktur zu überlegen |
Je nach Anforderung:
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Verschiedene mündliche Textsorten üben: monologisch, dialogisch, multilateral | |
| • | geplante Äußerungen (Vorträge, Präsentationen...) | |||
| • | mehr oder weniger spontane Dialoge |
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Schulung/Einüben/Automatisieren von Redemitteln (z.B. für Diskussionen, Telefonate, Sprechpausen überbrücken, “muletillas“ verwenden, ...) | |
| Es besteht (zunächst und mit Ausnahme neuer Kommunikationsformen) keine Interaktion mit dem Leser; keine unmittelbare Rückkopplung möglich | Interaktion mit dem Gesprächspartner durch Nachfragen, Erläutern etc. möglich |
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gezielte Übungen: Umgang mit Unterbrechungen | |
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Einüben von Strategien, die die Verständigung erleichtern (Nachfragen, vergewissern, aktives Zuhören, Umschreiben...) | |||
| Hilfsmittel wie Grammatik oder Wörterbuch können hinzugezogen werden; Kontrolle im Nachhinein ist möglich | spontane Äußerungen, die nicht/selten unmittelbar korrigiert werden |
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Fördern des flüssigen, vielleicht fehlerhaften Sprechens; Abbau von Sprechhemmungen aus Angst vor Fehlern; Bewusstmachung der kommunikativen Ziele | |
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Fokus auf Angemessenheit, Verständlichkeit, Geläufigkeit, Erreichen des komminikativen Ziels | |||
| Es kann kaum auf außersprachliche Hilfsmittel zurückgegriffen werden | Zuhilfenahme von außersprachlichen Hilfsmitteln (Gestik, Mimik...) |
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auch nonverbale Kommunikationsanteile können Gegenstand von Übungen werden (Pantomime, Gestik, Zeichnen) | |
| möglichst korrekte Orthographie | möglichst korrekte Aussprache |
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Ausspracheschulung: Phonetik und Intonation gezielt üben | |
Formen und Kennzeichen gesprochener Sprache:
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