Zielsetzungen

Die folgenden Unterrichtsvorschläge sollen dazu dienen, bereits publizierte Materialien, v.a. der Schulbuchverlage (z.B. Einfach Deutsch), zu ergänzen, um den spezifischen Blick auf Fiktionalität, deren „Machart“ und Funktion bzw. Wirkung zu schärfen, aber auch das Problem der Abgrenzbarkeit und der Mehrdeutigkeit zu thematisieren.

Lernziele (LZ): Die SuS können

1. die Konzeptionen der Hauptfigur als Held bzw. Antiheld erfassen, in eine entsprechende Figurenkonstellation einordnen und die Stationen der Handlung sinnvoll gliedern sowie mit dem gängigen Strukturmuster der Heldenreise“ („Quest“) vergleichen – diese Konzeptionen anschließend auch kritisch hinterfragen (hier z.B. durch die Frage nach der Willensfreiheit und Verantwortlichkeit einer Hauptfigur als Mörder).

2. die Ästhetik des Werks als Gestaltung der Figur, deren Bewegung in den dargestellten Räumen und deren Symbolik interpretieren und für eine Gesamtdeutung nutzbar machen. Bei „Das Parfum“ sind das v.a. Entfaltung der Geruchswelt als Teil der Raum- und Figurengestaltung – Geruch als Leitmotiv, Ortssymbolik, Todessymbolik, Entfaltung der Figur in einem abstoßendem Umfeld bis hin zur Selbstauflösung durch Kannibalismus als Subversion der „Heldenreise“.

3. faktuales und fiktionales Erzählen generell unterscheiden und ihre Kenntnisse auf Textstellen anwenden sowie Funktionen des Fiktionalen exemplarisch erkennen (z.B. Identitätsstiftung, Ironie/Parodie/Subversion, kritische Reflexion des Dargestellten)

4. analysieren und erkennen, dass der Erzähler bestimmte Strategien anwendet, um auch Phantastik bzw. Wunderbares als Teil der erzählten Welt und der Figurenkonzeption zu integrieren und den Rezipienten dazu zu bringen, diese im Rahmen eines „Fiktionsvertrags“/„Make-Believe“ als sinnvoll zu akzeptieren.

5. erkennen, dass Intertextualität den Deutungshorizont eines Werks erweitert (hier als Spiel mit den literarischen Mustern und den damit verbundenen Erwartungshaltungen, u.a. der Detektivgeschichte, Entwicklungs- und Bildungsroman als Variante der „Heldenreise“).

6. erkennen, dass das Gemacht-Sein und die Machart (v.a. Gattung/Textsorte, Intertextualität, Symbolik, Darstellungs- und Gestaltungsmittel) Fiktionalität erzeugt und die spezifische Ästhetik des Werks ausmachen.

7. durch vergleichende Analyse von Film und Roman die spezifischen Formen der ästhetischen Darstellung und Inszenierung erkennen.

Leitperspektiven (LP) in der UE, v.a.:

• Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) → z.B. Werteerziehung im Sinne der demokratischen Werte wie Gerechtigkeit anhand des Verhältnisses von Grenouille und seiner Umwelt, Rechtsstaat: Auseinandersetzung mit Schuld, gleichzeitig Problematisierung der Willensfreiheit als Voraussetzung von Verantwortlichkeit

• Bildung für Toleranz und Vielfalt (BTV) → Konfrontation mit dem Anderen und seinen Lebensentwürfen als kritische Auseinandersetzung mit einem Mörder als Antihelden und mit den Besonderheiten eines Genies; Auseinandersetzung mit der eigenen Identität und Werteerziehung in Bezug auf Toleranz und Vielfalt: Die „Heldenreise“ Grenouilles und ihr Scheitern im moralischen Sinne kritisch bewerten

• Prävention und Gesundheitsförderung (PG) → Einnahme und Nachvollzug fremder Perspektiven, Beurteilung von Interaktions- und Kommunikationsformen: Das ausbeuterische Verhalten der anderen Figuren gegenüber Grenouille kritisch bewerten, gleichzeitig seine persönlichen Defizite reflektieren

• Medienbildung (MB) → Vermittlungsleistung und ästhetische Gestaltung von literarischem Werk und Verfilmung im Vergleich

• Verbraucherbildung (VB) → vor allem die Formen des ästhetischen Gemacht-Seins, seine Funktionen, Leistungen und Wirkungen anhand eines fiktionalen Textes wie „Das Parfum“ erkennen; Konzeption eines Bestellers

Hinweis zur UE:

Im Folgenden wird die komplette Unterrichtseinheit zu „Das Parfum“ mit Aufgabenstellungen und Materiallinks sowie Verweisen auf die Arbeitsblätter dargestellt.

Die Arbeitsblätter sowie der Kommentar mit Lösungshinweisen finden sich in separaten Dateien (Online-Version), ebenso zusätzlich einsetzbare Informationsblätter sowie ein Glossar der wichtigsten Begriffe.

Als Textgrundlage gilt die Taschenbuch-Ausgabe von „Das Parfum“, Diogenes 1994.

Die angegebenen Links entsprechen dem Stand Februar 2018

*** symbolisieren Möglichkeiten, die Unterrichtssequenzen weiter für Stundenplanungen zu unterteilen

Tabelle 3: Überblick UE „Das Parfum“

Fiktionalität 4 UE Süskind „Das Parfum“: Herunterladen [docx][74 KB]

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