Frontalunterricht

Die Lehrkraft hat die Steuerung, Kontrolle, Kommunikation und Bewertung in der Hand und i.d.R. den höheren Sprachanteil. Die Blickrichtung der Schüler/innen ist nach vorn gerichtet. Eine kognitive, sprachlich vermittelte Strukturierung des Themas dominiert den Unterrichtsverlauf.  (s.a. Gudjons 2006, S.13)

• Effektive Nutzung der Lernzeit.

• Sicherung gemeinsamer Lerninhalte.

• Bei entsprechender Lehrerpersönlichkeit lebendige, emotionale Darstellung, um Interesse zu wecken und zu motivieren.

• Die Schüler/innen nehmen die Aussagen der Lehrkraft auf und beantworten deren Fragen – Aufbau von Gesprächskultur.

• Bei Bedarf kann die Lehrkraft sofort Probleme klären und Wissen ergänzen.

• Nutzen des Potentials einer großen Gruppe durch Kenntnis ihrer Fähig- und Fertigkeiten.

• Systematische und kognitive Vernetzung von Wissen vor allem für leistungsschwache Schüler/innen (s.a. Gudjons, 2006, S.25).

Unterrichtseröffnung unter Berücksichtigung der didaktisch wünschenswerten Kriterien

Erarbeitung

• Es sind folgende Aktionsformen möglich:

  - Darbietend - Lehrervortrag
  - Fragend-entwickelnd

• Lehrkraft steuert den Unterricht unter Einbezug verschiedener Präsentationstechniken und Medien.

Reflexion

Ergebnissicherung und individuelle Förderung nach Diagnose

Sollte im Wechsel mit Schüler aktiven Phasen erfolgen.

Für alle Schüler/innen, vor allem für leistungsschwächere Schüler geeignet (s. Gudjons, 2006, S. 21).

Es sind keine speziellen Arbeitsmaterialien erforderlich.