Hintergrund
Infobox
Diese Seite ist Teil einer Materialiensammlung zum Bildungsplan 2004: Grundlagen der Kompetenzorientierung. Bitte beachten Sie, dass der Bildungsplan fortgeschrieben wurde.
Welche Rolle spielen Diagnose und Förderung im eigenen Unterricht?
- Hilfe 1: Definition des Begriffs „Diagnose“
- Hilfe 2: Ideen für Diagnoseinstrumente
- Hilfe 3: Ein beliebiges Fallbeispiel der Kollegen
Analyse eines Fallbeispiels hinsichtlich
- Breite, Tiefe, Höhe
Breite
-
Wie
viele Kompetenzen lassen sich mit dem Diagnoseinstrument erfassen?
- Ist das Diagnoseinstrument geeignet, die Breite der Kompetenzen zu erfassen?
- Wie kann dieses Instrument so verändert werden, dass es andere oder weitere Kompetenzen diagnostisch erfasst?
- Welche anderen Instrumente eignen sich zur Erfassung der fehlenden Kompetenzen?
Tiefe
Ist
das Diagnoseinstrument geeignet, Schülerkonzepte zu erfassen?
Kann man mit dem Förderkonzept die Wirksamkeit der Fördermaßnahmen verfolgen?
Diagnose im Physikunterricht – Hintergrund
Höhe
Ist
das Diagnoseinstrument geeignet, verschiedene Anforderungsniveaus zu erfassen?
Wie lässt sich das Diagnoseinstrument so verändern, dass alle Anforderungsniveaus erfasst werden?
Diagnose im Physikunterricht – Hintergrund
Bei der Entwicklung der Diagnoseinstrumente ist an eine nachhaltige (mehrmalige) Fachschaftsarbeit gedacht.
Diagnose und Förderung: Herunterladen [ppt] [4,5 MB]
Quellen der Planungslandkarten und der Definitionen:
Projekt for.mat, 2009, www.kmk-format.de