Hattie-Studie

• John Hattie: Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta- Analyses Relating to Achievement . New York: Routledge (2008)
• John Hattie: Visible learning for teachers . New York: Routledge (2012)
• Zusammenfassende Analyse von 50.000 Studien
  • aus über 800 Metastudien bis zum ersten Buch
  • aus über 900 Metastudien bis zum zweiten Buch
• Effektstärke verschiedener Merkmale:
  • Lernende: Intelligenz, Motivation, ...
  • Familie: sozioökonomischer Status, ...
  • Lehrende: Fortbildungen, Leistungsrückmeldung, ...
  • Unterricht: offener Unterricht, Team Teaching, ...
  • Schule: finanzielle Ausstattung, Schulleitung, ...

Effektstärken

• d < 0: Effekt schadet
  
  • Das Merkmal senkt die Schulleistungen.
• 0 < d < 0,2: Die Effekte sind zu vernachlässigen.
  
  • Das Merkmal schadet nicht, hilft aber auch nicht.
• 0,2 < d < 0,4: moderater Effekt
  
  • Effekt entspricht dem Leistungszuwachs eines halben Schuljahres in einem Fach.
• 0,4 < d < 0,6: großer Effekt
  
  • Effekt entspricht dem Leistungszuwachs eines ganzen Schuljahres in einem Fach.
• 0,6 < d: sehr großer Effekt:
  
  • Effekt entspricht dem Leistungszuwachs von mehr als einem ganzen Schuljahr in einem Fach.

Effektstärken (Beispiele)

• d < 0: Effekt schadet
  
  • Sitzenbleiben (-0,16)
  • Fernsehen (-0,14)
• 0 < d < 0,2: Ddie Effekte sind zu vernachlässigen.
  
  • Offener Unterricht (0,01)
  • Web-basiertes Lernen (0,09)
• 0,2 < d < 0,4: moderater Effekt
  
  • Klassengröße (0,21)
  • Hausaufgaben (0,31)
• 0,4 < d < 0,6: großer Effekt
  
  • Regelmäßige Leistungsüberprüfungen (0,46)
  • Time on Task - genutzte Unterrichtszeit (0,59)
• 0,6 < d: sehr großer Effekt:
  
  • Problemlösender Unterricht (0,61)
  • Feedback (0,75)